Prácticum
Introducción
La asignatura de Prácticum I es obligatoria dentro del Plan de Estudios para la Diplomatura de Educación Social y se imparte durante el este año.
Su planteamiento descansa sobre las bases teóricas de la investigación actual y las funciones esenciales que deberá desempeñar el/la Educador/a Social como profesional. Así, el Prácticum se entenderá como aquella parte de la formación del Educador Social que le permite unir el “saber cómo” al “saber qué”, facultándole así para describir, evaluar e intervenir en los contextos de trabajo en los que haya de desenvolverse. Otro de los objetivos fundamentales será el de ayudar al alumnado a generar conocimiento nuevo desde su reflexión acerca de las situaciones prácticas.
El modelo de Prácticum que se propone descansa sobre los siguientes presupuestos:
a) Que el/a Educador/a Social reflexione y estimule la reflexión. Como objetivo prioritario se persigue presentar al alumnado casuísticas de acción práctica, haciendo posible que el alumnado reflexione sobre ellas.
b) Que el Educador Social investigue y promueva la indagación. En este sentido se persigue, por un lado, que alumno/a se convierta en un investigador activo de su propia práctica; y por otro, la enseñanza y apoyo a los/as prácticos/as en su labor indagadora.
c) Que el Educador Social innove y promocione la innovación. El prácticum deberá así contemplar acciones que lleven al/la Educador/a Social a la consideración de la práctica como algo cambiante, y además, a intervenir para hacer que los prácticos se transformen en puente de unión entre le contexto concreto en que su acción se realiza y el contexto de la organización a la que pertenece.
d) Que el Educador Social colabore y active la colegialidad. Para ello se potenciará la colaboración entre la universidad y los centros educativos (reglados y no reglados) con el fin de posibilitar el enriquecimiento mutuo.
Su planteamiento descansa sobre las bases teóricas de la investigación actual y las funciones esenciales que deberá desempeñar el/la Educador/a Social como profesional. Así, el Prácticum se entenderá como aquella parte de la formación del Educador Social que le permite unir el “saber cómo” al “saber qué”, facultándole así para describir, evaluar e intervenir en los contextos de trabajo en los que haya de desenvolverse. Otro de los objetivos fundamentales será el de ayudar al alumnado a generar conocimiento nuevo desde su reflexión acerca de las situaciones prácticas.
El modelo de Prácticum que se propone descansa sobre los siguientes presupuestos:
a) Que el/a Educador/a Social reflexione y estimule la reflexión. Como objetivo prioritario se persigue presentar al alumnado casuísticas de acción práctica, haciendo posible que el alumnado reflexione sobre ellas.
b) Que el Educador Social investigue y promueva la indagación. En este sentido se persigue, por un lado, que alumno/a se convierta en un investigador activo de su propia práctica; y por otro, la enseñanza y apoyo a los/as prácticos/as en su labor indagadora.
c) Que el Educador Social innove y promocione la innovación. El prácticum deberá así contemplar acciones que lleven al/la Educador/a Social a la consideración de la práctica como algo cambiante, y además, a intervenir para hacer que los prácticos se transformen en puente de unión entre le contexto concreto en que su acción se realiza y el contexto de la organización a la que pertenece.
d) Que el Educador Social colabore y active la colegialidad. Para ello se potenciará la colaboración entre la universidad y los centros educativos (reglados y no reglados) con el fin de posibilitar el enriquecimiento mutuo.
Objetivos
1. Adoptar una visión global y amplia de la realidad educativa y de la profesión del Educador Social.
2. Introducirse en un ámbito específico de la realidad educativa de manera que se pueda adoptar una visión interna y participante de los problemas educativos.
3. Tomar conciencia de la necesidad de abordar con toda su complejidad todas sus dimensiones el análisis de los procesos educativos y socio-educativos.
4. Iniciarse en el conocimiento sistemático y la reflexión crítica sobre la práctica educativa.
5. Elaborar informes descriptivos de la práctica educativa.
6. Iniciarse en la elaboración de proyectos de intervención en los ámbitos profesionales de la Educación Social.
2. Introducirse en un ámbito específico de la realidad educativa de manera que se pueda adoptar una visión interna y participante de los problemas educativos.
3. Tomar conciencia de la necesidad de abordar con toda su complejidad todas sus dimensiones el análisis de los procesos educativos y socio-educativos.
4. Iniciarse en el conocimiento sistemático y la reflexión crítica sobre la práctica educativa.
5. Elaborar informes descriptivos de la práctica educativa.
6. Iniciarse en la elaboración de proyectos de intervención en los ámbitos profesionales de la Educación Social.
Contenidos
Bloque I. Introducción a la práctica profesional de la Educación Social.
Bloque II. Caracterización de la práctica profesional de la Educación Social según los distintos ámbitos de actuación.
Bloque II. Caracterización de la práctica profesional de la Educación Social según los distintos ámbitos de actuación.
Metodología
1. Cognitivas (Saber)
- Reconocer los diferentes agentes presentes en toda acción educativa.
- Identificar las competencias, funciones y tareas asignadas al profesional de la Educación social en diferentes ámbitos de intervención.
- Reconocer los diferentes agentes presentes en toda acción educativa.
- Identificar las competencias, funciones y tareas asignadas al profesional de la Educación Social en diferentes ámbitos de intervención.
2. Procedimentales / instrumentales (Saber hacer)
- Identificar los principales recursos para la gestión de información
3. Actitudinales (Ser)
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad crítica para enjuiciar la información y los recursos y servicios de teledocumentación disponibles.
- Apertura a las ideas de los demás.
- Curiosidad científica y profesional.
- Reconocer los diferentes agentes presentes en toda acción educativa.
- Identificar las competencias, funciones y tareas asignadas al profesional de la Educación social en diferentes ámbitos de intervención.
- Reconocer los diferentes agentes presentes en toda acción educativa.
- Identificar las competencias, funciones y tareas asignadas al profesional de la Educación Social en diferentes ámbitos de intervención.
2. Procedimentales / instrumentales (Saber hacer)
- Identificar los principales recursos para la gestión de información
3. Actitudinales (Ser)
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad crítica para enjuiciar la información y los recursos y servicios de teledocumentación disponibles.
- Apertura a las ideas de los demás.
- Curiosidad científica y profesional.
Evaluación
La evaluación y nota final del alumnado se basará en dos tipos de informaciones que valorará la profesora de la asignatura:
- Asistencia a los seminarios y visitas organizadas, así como participación y trabajo desarrollado en las mismas.
- Realización de un diario de campo (memoria) de trabajo de las distintas sesiones de trabajo y sus conexiones.
- Iniciativa y calidad de la exposición final desarrollada con todo el grupo de Practicum I.
- Elaboración de un proyecto de intervención en alguno de los ámbitos profesionales de la Educación Social.
- Debemos entregar todos los Informes y Proyectos antes el 30 de enero de 2012.
1. PRODUCTOS
- Producto 1: Diario de campo elaborado a lo largo de toda la asignatura (escrito a mano y donde se recogen las anotaciones, reflexiones y aspectos más significativos o anecdóticos).
- Producto 2: Proyecto de intervención en uno de los ámbitos profesionales de actuación seleccionados. Los puntos fundamentales que deberá tener dicho proyecto son:
2.- TÍTULO
- Ha de ser concreto y conciso y que resuma claramente el contenido y el objetivo principal del proyecto que estamos proponiendo.
3.- FUNDAMENTACIÓN
- Porqué se hace el proyecto, análisis de la realidad, estudio de necesidades
- A quién se dirige el proyecto.
- Quién hace el proyecto.
- Razón de ser del proyecto, importancia de llevar a cabo el mismo.
4.- OBJETIVOS
- Responder a la pregunta ¿para qué hacemos el proyecto?.
- Definir objetivos generales (visión global de lo que queremos conseguir) y objetivos específicos (más concretos y operativos. Relación directa con las acciones).
5.- METODOLOGÍA
- Responde a la pregunta: ¿cómo lo vamos a hacer?
- Han de incluirse las técnicas que vamos a utilizar para conseguir la información y objetivos planteados, así como (muy importante) la justificación de porqué hemos elegido y consideramos idóneas tales técnicas.
6.- ACCIONES
- En aquellos casos en los que sea posible, se trata de enumerar las acciones que vamos a poner en práctica para alcanzar los objetivos formulados.
- Lo idóneo es elaborar un cuadro en el que adscribamos a cada acción el objetivo, destinatario, método, recursos, tiempo y lugar con el que se corresponde.
7.- EVALUACIÓN
- Comprobar si se han cumplido los objetivos (eficacia) y el esfuerzo que se ha dedicado a ellos (eficacia).
- “Medir” los resultados, recibir un “feed-back” sobre la investigación llevada a cabo.
- Estimar los puntos débiles y fuertes del proyecto y proceso de investigación, las razones de su éxito o fracaso y hacer sugerencias de cara al futuro.
- Aprender sobre la necesidad o problema que dio origen a la investigación.
- Tiene varias funciones: diagnóstica, predictiva, orientadora, y de control.
8.- TEMPORALIZACIÓN
- Responde a la pregunta ¿cuándo y en cuánto tiempo lo vamos a hacer?
- Ordenar temporal y cronológicamente la duración (estimada) de la investigación: fecha de inicio, fechas de resultados provisionales y fecha final de conclusiones y evaluación.
Algunas preguntas orientativas que nos pueden ayudar en la elaboración de nuestro proyecto de investigación.
- Qué: título
- Por qué: fundamentación
- Para qué: objetivos
- Para quién: destinatarios/as
- Cómo: método(s) y técnicas
- Con qué: recursos materiales (y financieros)
- Cuándo: el tiempo (calendarización)
9. INFORMACIONES DE INTERÉS
9.1 Horario de tutorias
- Jueves 11:00 a 14:00
9.2 Contacto con la profesora:
Prof. Dr. Francisco Jiménez Bautista
Departamento de Antropología social
Facultad de Ciencias de la Educación (Aulario, Despacho 129)
Campus de Cartuja
18.071-Granada
Teléfono: 628 278567
e-mail: fjbautis@ugr.es
- Asistencia a los seminarios y visitas organizadas, así como participación y trabajo desarrollado en las mismas.
- Realización de un diario de campo (memoria) de trabajo de las distintas sesiones de trabajo y sus conexiones.
- Iniciativa y calidad de la exposición final desarrollada con todo el grupo de Practicum I.
- Elaboración de un proyecto de intervención en alguno de los ámbitos profesionales de la Educación Social.
- Debemos entregar todos los Informes y Proyectos antes el 30 de enero de 2012.
1. PRODUCTOS
- Producto 1: Diario de campo elaborado a lo largo de toda la asignatura (escrito a mano y donde se recogen las anotaciones, reflexiones y aspectos más significativos o anecdóticos).
- Producto 2: Proyecto de intervención en uno de los ámbitos profesionales de actuación seleccionados. Los puntos fundamentales que deberá tener dicho proyecto son:
2.- TÍTULO
- Ha de ser concreto y conciso y que resuma claramente el contenido y el objetivo principal del proyecto que estamos proponiendo.
3.- FUNDAMENTACIÓN
- Porqué se hace el proyecto, análisis de la realidad, estudio de necesidades
- A quién se dirige el proyecto.
- Quién hace el proyecto.
- Razón de ser del proyecto, importancia de llevar a cabo el mismo.
4.- OBJETIVOS
- Responder a la pregunta ¿para qué hacemos el proyecto?.
- Definir objetivos generales (visión global de lo que queremos conseguir) y objetivos específicos (más concretos y operativos. Relación directa con las acciones).
5.- METODOLOGÍA
- Responde a la pregunta: ¿cómo lo vamos a hacer?
- Han de incluirse las técnicas que vamos a utilizar para conseguir la información y objetivos planteados, así como (muy importante) la justificación de porqué hemos elegido y consideramos idóneas tales técnicas.
6.- ACCIONES
- En aquellos casos en los que sea posible, se trata de enumerar las acciones que vamos a poner en práctica para alcanzar los objetivos formulados.
- Lo idóneo es elaborar un cuadro en el que adscribamos a cada acción el objetivo, destinatario, método, recursos, tiempo y lugar con el que se corresponde.
7.- EVALUACIÓN
- Comprobar si se han cumplido los objetivos (eficacia) y el esfuerzo que se ha dedicado a ellos (eficacia).
- “Medir” los resultados, recibir un “feed-back” sobre la investigación llevada a cabo.
- Estimar los puntos débiles y fuertes del proyecto y proceso de investigación, las razones de su éxito o fracaso y hacer sugerencias de cara al futuro.
- Aprender sobre la necesidad o problema que dio origen a la investigación.
- Tiene varias funciones: diagnóstica, predictiva, orientadora, y de control.
8.- TEMPORALIZACIÓN
- Responde a la pregunta ¿cuándo y en cuánto tiempo lo vamos a hacer?
- Ordenar temporal y cronológicamente la duración (estimada) de la investigación: fecha de inicio, fechas de resultados provisionales y fecha final de conclusiones y evaluación.
Algunas preguntas orientativas que nos pueden ayudar en la elaboración de nuestro proyecto de investigación.
- Qué: título
- Por qué: fundamentación
- Para qué: objetivos
- Para quién: destinatarios/as
- Cómo: método(s) y técnicas
- Con qué: recursos materiales (y financieros)
- Cuándo: el tiempo (calendarización)
9. INFORMACIONES DE INTERÉS
9.1 Horario de tutorias
- Jueves 11:00 a 14:00
9.2 Contacto con la profesora:
Prof. Dr. Francisco Jiménez Bautista
Departamento de Antropología social
Facultad de Ciencias de la Educación (Aulario, Despacho 129)
Campus de Cartuja
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Teléfono: 628 278567
e-mail: fjbautis@ugr.es
Bibliografía
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2001. Revista Iberoamericana. Monográfico Sociedad Educadora. Nº 26 (Mayo- Agosto)
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